Дефектологія: наука про дітей з порушеннями

Дефектологія - це наука про закономірності й особливості розвитку дітей з різними фізичними та психічними порушеннями, а також про принципи і методи організації їх навчання і виховання.

Основні наукові завдання дефектології:

• розробка теоретичних основ всебічної допомоги дітям з порушеннями в розвитку;
• розробка прикладних методів і методик надання медико-соціальної допомоги дітям;
• проведення та систематизація досліджень розвитку і формування дітей.

Історичні корені дефектологических знань

Дефектологія почала розвиватися і формуватися як наука на початку ХХ століття в зв`язку з необхідністю побудови систем спеціальної освіти, основу яких склали школи для сліпих, глухих і розумово відсталих дітей.

Провідним інститутом в цій області на території Росії став експериментальний дефектологічний інститут, відкритий в 1929 році на базі педагогічної станції В.П. Кащенко. У 1943 році він був перейменований в Науково-дослідний інститут дефектології.

Основоположником вітчизняної дефектології є Л.С. Виготський. Він ще на початку ХХ століття сформулював основні положення про розвиток аномального дитини, вніс неоціненний вклад у формування наукових знань про незрячих і глухих дітей, сформував основи спеціальної освіти.

У процесі становлення дефектології як сфери наукового знання змінювалася і область її інтересів. Якщо на початкових етапах це були діти з яскраво вираженими аномаліями розвитку (сліпота, глухота), то сьогодні область дефектологических знань спрямована і на людей з вадами зору та дітей зі зниженим слухом, дітей із затримкою психічного розвитку, дефектами рухового апарату.

Дефектологічні знання лежать в основі спеціального диференційованого освіти різних категорій дітей. Що стосується кожної подібної категорії розроблялися загальні закономірності виховання і навчання, принципи і методи корекції, а також розвитку і збереження фізичного та психологічного здоров`я.

досягнення дефектології

Дефектологія внесла неоціненний вклад у розвиток освіти дітей з особливими потребами, а її знання дозволили дітям з різноманітними порушеннями не просто здобути освіту, а опанувати певними навичками, зрозуміло, з урахуванням специфіки захворювання, стати повноцінними членами суспільства.

Результати дефектологических досліджень лягли в основу створення диференційованого спеціальної освіти, створення реабілітаційних центрів для дітей з порушеннями в розвитку.

Сьогодні діють вісім типів шкіл для навчання глухих, слабочуючих, сліпих, слабозорих, розумово відсталих дітей, дітей із затримкою психічного розвитку, порушеннями опорно-рухового апарату, а також спеціальні установи дошкільного та професійної освіти. Пріоритетами сучасної дефектології є:

• створення системи раннього виявлення порушень розвитку дітей;
• формування основ ранньої допомоги сім`ям дітей з порушеним розвитком;
• створення теоретичних і прикладних основ надання корекційної допомоги;
• розробка форм і методів інтегрованого освіти, а також методів взаємодії масового і спеціальної освіти;
• зміна методів спеціальної освіти з урахуванням реалій сучасного життя;
• розробка технології індивідуалізації спеціальної освіти і форм психологічного супроводу дитини з порушеним розвитком в процесі навчання;
• визначення способів взаємодії з сім`єю, яка виховує дитину з порушеннями.

Вирішення цих завдань сприяє подальшому розвитку дефектологических знань і, як наслідок, їх практичного застосування при формуванні і розвитку проблемної дитини.